“性格较内向，但为人真诚，乐于助人。学习刻苦，成绩良好。希望该同学以后加强表达能力的训练，积极参加各种活动，在活动中提高组织能力和沟通能力，并结合半年大学生活体会，明确个人发展目标，分阶段制定自己的大学生活规划。”

　　 2008年春节前后，材料学院大一和大二的每一位学生家长都收到了包括类似评语的一份报告，报告的名字叫《关于×××同学在校成长分析报告》。

“我们当家长的心里非常满意”

　　对这份报告，学生家长们非常高兴。学生刘超的家长立即给学院打回电话：“以前孩子上初中和高中的时候，离家很近，也经常开个家长会了解了解情况，督促督促她。上了大学，孩子什么样，家长就不知道了。这回学校给家里寄来成长分析报告，上面除了孩子的学习成绩和获得的奖励，还有辅导员老师写的详细的分析意见，真是没有想到！”

　　 一位姓李的学生家长在给学校的回信中写到：“我儿子性格内向，不爱与人交流。上了大学后，我老是担心孩子适应不了大学生活，这回收到报告书，辅导员给我儿子的评语是：该生半年来，由内向变得乐观开朗了许多，取得了不少进步。但是还有两门课程的成绩不是很理想，仍然需要努力。非常感谢学校寄来的报告书，这样一来我们心中有数，更放心了。”

　　 家长们的惊喜溢于言表。

　　 有人认为，孩子考上了大学，家长对孩子学习上的责任已经尽到了，今后用不着在这方面操心了，剩下的仅有帮助其完成学业的经济责任。而从家长们的反应看，这种认识并不正确。

　　 关心孩子成长，几乎是天下父母的本能。但，由于大学期间，子女远离家园，家长无法随时了解子女的情况，关心只能变成担心。

　　 材料学院的学生工作者们，正在试图改变这一状况。

　　 在材料学院团委办公室，记者看到，墙上醒目地张贴着“对学校负责，替家长着想，为学生服务”15个大字。

　　 这15个字显然不仅仅是一句口号。有了这份分析报告，家长们心里有底了，他们对子女的教育也更有针对性了。刘超的家长说：“孩子得了这么多奖励，看来孩子在学校表现挺好，不过我们跟她说，肯定还有更好的，你要继续努力。对于这个成长分析报告，我们当家长的心里真是非常满意，我问了问其他同事，别的学校都没有这样的事。”

“下学期我一定努力学习”

　　对这份报告，学生们起初并不理解。

　　 “一听说学校要给家里寄信，非常不情愿。以前上高中的时候，成绩挺好的，上了大学，家里一直以为现在也不错，其实成绩中等还偏后，说不过去，寄给家长看比较羞愧。”学生迟婷玉这样说。

　　 和迟婷玉怀有同样担心的学生并不在少数，尤其是那些在学校比较贪玩和表现较差的学生。毕竟，这个年龄段，并不是每个人的自制能力都很强，沉迷网络、考试作弊、失去奋斗目标等问题不时出现。这些问题如果让家长知道了，是一件“很没有面子”的事情，再说，也愧对家长这么多年的心血与经济付出。

　　 “我们既要利用这个机会激发学生的羞耻心，强调责任感，同时，也对家长提出要求，要求家长要理性，要全面肯定孩子的成绩，帮助孩子找出不足和进步的方向。”材料学院团委的一位老师这样对记者说。

　　 事实证明，学生们的担心是多余的。

　　 为了克服报告可能引发的副作用，学生工作者们想得非常周全。报告中，他们以恳切的语气对家长们说：“我们希望您能观察到他们身上所发生的变化，如果这种变化是正面的，请多鼓励他们，如果是负面的，请加强和孩子的交流和联系，而不是让您过多地指责他。请理解作为学校、老师的良苦用心，因为我们的希望和目标是一致的———培养优秀的、具有创新精神的高素质人才。”报告中，“培养优秀的、具有创新精神的高素质人才”这句话被非常显著地标成了粗体字。

　　 这份恳切被家长们理解了。

　　 “我爸爸收到报告书以后，也没有批评我，还说了很多鼓励我的话，跟我说只要努力一定能赶上去，这让我卸下了思想包袱。下学期我一定努力学习！”

　　 同样轻松的还有刘泽良。他对记者说：“我爸收到报告书，第一句话就是：‘小子，还行，没有骗我，你上大学，我花钱，不冤！’看得出爸爸很高兴，也非常兴奋。看到报告中说让家长帮助学生规划以后是考研还是就业，爸爸头一回跟我聊了那么多，希望我以后能上个研究生。爸爸还说，希望每学期都能收到这样的报告，知道我在学校都干了些啥，学了些啥。”

不能让教育放假

　　材料学院的教育者们，并不仅仅想利用这份分析报告构筑一个信息沟通平台。

　　 采访中，材料学院党委书记王晓东对记者提出了一个新名词———四教整合。简单说，就是整合学生、老师、家庭和社会四种教育资源，建立以学生自我教育为主体、以学校德育为主导，以家庭和社会教育为补充的学生、学校、社会、家庭四位一体的德育模式。

　　 他们的目标是育人。为了育人，他们不肯放过任何可以利用的资源和空间，哪怕是假期这样一个很难利用的时间。

　　 不能让教育放假！要让家长与学校共同成为“大学生成长、成才、成人”的“共同营谋者”。这才是他们的真正目标。“教育是一个工程，需要社会、学校、家庭的合作营谋，家长是孩子成才的渴望经营者、是一种教育资源的观念正在被越来越多的学校接受。”王晓东在他的《花儿为什么这样红》一文中这样总结。

　　 这份分析报告，只不过是他们达到这个目标的一个手段而已。

　　 为了这个目标，他们采取了一系列措施，加强家庭的教育作用。近几年，他们连续召开“新生家长会”，设立“家长学校”，组织辅导员和学生党员去家访，并利用短信群发系统开通了“家校通”教育管理平台。尤其值得一说的是，他们从2007年开始举办“我的一次亲情体验”系列活动，活动包括“做一件让父母感动的事”、“主持一次家庭会议”、“向长辈要三句压岁言”、“一次心与心的交流”、“与父母算一算经济账”等内容，要求学生在活动后上交一份不少于1000字的亲情体验报告。不少学生通过这次活动一下子成熟了很多。

　　 一位学生在算完账后震惊了：“家里的收入来自母亲与哥哥的辛苦劳作，一年收入19200元，支出总计21100元。我今年的学费6000元，再加上花费，占到了家庭总收入的51％：家人的辛苦有一半花到了我的身上！母亲腿脚不方便，忍受着病痛的折磨，挣钱是多么的不容易啊！想到这，我不禁泪眼模糊，每次从母亲手中接过的钱中，不知包含了她多少血汗与辛劳！”

　　 一位名叫宋立舟的家长在反馈表中写下了这样的话：“通过这次活动，我发现孩子是真的长大了，对长辈们是又帮助又体贴，我真为孩子的成熟而高兴。这次活动抵过我们这几年的辛苦教育呀！”

　　 对材料学院教育的延伸，宋立舟这样评价：“学生工作的开展，不仅仅是在学校，还拓展在假期里，延伸到家长与学生共同的生活中，这样学生工作的范围加大了，在共同参与的同时，家长更全面地知道学生在校教育的程度，还能让学生从家长那里得到生活的感受。”