本科教学三大问题引发思考

        12月20日下午,参加我校2011年教育教学工作会议的代表进行了第一次分组讨论。
　　与会代表一致认为，姜澄宇校长的工作报告总结成绩与经验，实事求是；分析问题与不足，全面客观；提出的任务与措施，思路清楚，路径明确；充分结合国家教育改革发展的精神，符合我校办学实际；体现出大学民主包容的特点，鼓舞士气，振奋人心，具有很强的指导意义，为学校今后的本科教学工作指明了方向。此外，代表们还围绕“如何提高本科生教育教学质量上台阶”、“职能部门如何更好服务本科生教育”、“如何创新人才培养模式”等话题展开，直抒胸臆，畅所欲言，纷纷为学校教育教学工作的发展献计献策。统筹实验室资源，提高学生动手积极性搭建创新平台，培养创新人才，归根结底要培养学生的创新性思维。航天学院教授李言俊认为，工作报告中关于“实践教学成为质量的薄弱环节”的相关内容切中问题要害，建议学校建立开放性实验室，全部统筹交由教务处管理，配备专门的管理人员。为保证实验安全和质量，可以设立专家组督导，实验前由学生报告实验方案，专家组批准实施。这样既可避免浪费，又能调动学生的研究积极性和主动性。
　　机电学院教授史仪凯对此表示认同。他说，基础课的所有实验室可以完全打通，打破原来的分隔条块模式，提高利用率，由教务处归类管理，专家组具体批准实验进行与否。课程设置接轨国际，提高学生人文素质材料学院院长李贺军教授认为，不管是培养创新型人才还是打造高水平研究型大学，我校本科生课程设置尚未与国际接轨，应从英、法、美等国的大学“取经”，形成完备的国际化课程体系，并积极探索改善目前的培养体系和学科基础。李言俊教授建议，提倡实施全英语教学或双语教学，学生可自由选择。王彬教授建议对教改班学生由原来的静态实验训练，改为动态研究，形成“能进能出”的模式，根据学生个人兴趣和学习实际，在专业、课程等方面对其实施个性化教育教学，从而提高学生的学习主动性。同时，作为以理工科见长的学校，在注重专业教育的同时，还应注重人文教育，提高学生的人文素质。建议每学期利用媒体资源开设如艺术欣赏等若干门人文方面的选修课，“让我们的校园更有文化一些”。
　　校医院刘明杰建议减少本科生课程。他认为，本科生课程量过大，已导致教师没有时间和精力将研究作为教学基础，不能更好的指导教学工作和学生学习实践。
　　提倡教授上课，改善本科生教师待遇一流的教师是培养一流人才的重要保证。建设一流大学，高水平教师队伍是关键。王彬教授认为，加强本科生教学、提高本科生质量方面首先要形成国家名师的培养梯队。我校首批跨世纪学术带头人和首批校内特聘教授刘更积极提倡教授要给本科生上课，“有没有给本科生上课、课时够不够，都可以作为职称评定中的一个条件”。屠庆平教师认为，教师薪酬应和教学质量挂钩，根据学生评价或等级领取酬金，避免 “一刀切”，激励教师提高教学水平。
　　党委学生工作部部长、学生处处长王宇波建议，提高本科生教师待遇，对“国家级教学名师”可以在校内给予和院士同等待遇，对“省级教学名师”可以在校内给予和“长江学者”等同待遇，从而提高教师重视教学、专注提高教学质量的积极性。作为来自职能部门的一名代表，他还积极建议，各职能部门发挥自身优势，设立“一站式”办公，在各自业务范围内尽力为一线教师服务，形成合力，培养出更多杰出人才。