让体育成为学生的自觉需求

　　2010年，泰安校区（泰山科技学院）在第22届省运会大学生男篮乙组比赛中获得亚军；在省大学生CUBA乙组比赛上获亚军。2011年，校区（学院）在第14届CUBA男篮乙组比赛中获得第四名；在泰安市第18届运动会上，男篮获得大学生组冠军，田径队在大学生组男、女共24个项目中，以17金、8银、8铜的成绩摘得团体冠军。在体育特长生占有相当比例的赛事中，校区（学院）取得这些成绩实属不易，因为他们没有体育特长生。
　　然而，采访中，记者却意外发现了另外一个亮点。这个亮点就是校区（学院）的体育教学改革。如果没有体育课的教改土壤，就不会培育出竞技体育的花朵。从育人角度看，体育课教改的意义，远远重于体育竞赛取得的荣誉。
　　为此，记者放弃了采访运动队的打算，转而就体育课教改问题对校区（学院）体育课教改牵头人、基础课部主任刘然慧进行了访谈。
　　记者（以下简称“记”）：校区（学院）的体育课教改的具体内容是什么？
　　刘然慧（以下简称“刘”）：教改从2007年起步，开始是由传统普修课改为一年级普修、二年级专选课的课程设置模式。两年的探索取得了良好效果。在充分总结经验的基础上，自2010级起，开始一、二年级均修专选课的课程设置模式试验。也就是说大学生从一入学开始，就根据自身的兴趣和条件，从设置的篮球、排球、足球、田径、乒乓球、羽毛球、武术、太极拳、健美操等项目中自主选取一至两项学习，每一个选项有几名教师同时开课，学生在选课的同时，也对教师进行选择。
　　记：教改的指导思想是什么？
　　刘：贯彻“以人为本、全面发展、健康第一、终身受益”的体育教育理念，以实现终身体育、健康第一为教学目标，使每一位受教育者具有终身保持并增进健康的意识，积极、主动接受体育教育，把体育运动变成生活方式。为此确定了以技能为载体，以兴趣为核心，以培养终身锻炼为目标的适应终身化、健康化、个性化的教学改革指导思想。
　　记：为什么要进行这种改革？
　　刘：目前，我国高校体育教学存在很多问题，比如，体育教育观念滞后，突出体质，过多关注技术和技能，忽视了体育在教育层面的作用；体育教学存在被动性和强制性，缺乏生机与活力；课程结构设置单一，课程设计具有间断性、残缺性（大学三、四年级学生基本没有体育课），使大学体育无法与社会体育、终身体育相衔接。此外，还有教学方法和手段不够灵活、教学考核评价过于偏重终结评价、教师素质和师资力量滞后于教学发展等不足。这显然无法满足全面提高学生综合素质的要求。
　　记：教改指导思想如何体现在课程设置中？
　　刘：教学内容专一化，是课程设置的基本点。在课程设置上因人而异、因地制宜，注重发展学生的兴趣与个性，将健身与文化、民族性与世界性的内容编入课程。我们不但设置了学生喜闻乐见的篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、田径等传统体育项目，还针对场地及设施条件，选择了一些可发展动作协调及突出个性的运动项目，并根据教师专长开设特色项目———比如除传统选项课程外，设置了太极拳为选项课；考虑到女生较注重体形美，喜欢动作和谐、柔美，节奏感强的运动，设置了健美操选项课；考虑到男生更向往挑战性较强又能表现自己特长、能力的运动项目，我们就设置了武术课。今后随着学校的发展和硬件水平的提高，选项内容还要逐年增加，在条件成熟时要实行体育教学俱乐部制。要通过对体育的教学改革和对课程的精心设置，把学生吸引到体育课上来，吸引到运动场上去，从而促进学生体育意识的形成，提高学生自我锻炼身体的能力，使学生在大学期间，较好地掌握一、二项锻炼身体的方法和技能，为终身体育打下良好基础。
　　记：教改中如何调动学生的积极性？
　　刘：学生根据自己喜爱与特长来选择项目，有明确的目的和强烈的学习愿望，表现出了积极情感，求知欲得以激发。同时，我们提倡采取丰富多样的教学形式来调动学生的兴趣，丰富体育课的组织形式和内容，创造轻松愉快的课堂氛围，用新颖的教学内容和方法来提高学生的兴趣。
　　另外，校区（学院）大学生素质拓展中心建立了以学生为主、教师为辅的单项体育俱乐部体制。目前已成立乒乓球、羽毛球、篮球、武术、棋社等5个体育俱乐部。这厚实了体育教学土壤，丰富了校园体育文化，调动了学生主动学习的积极性、参与性，提高了学生自学能力，帮助学生树立了“我要学习知识，还要健康身体”的意识。一些体育尖子生，就是在这种氛围中培育出来的。
　　记：教改如何发挥教师的作用？
　　刘：一专多能的教师较少这是现实，而传统教学模式的大而全，限制了教师专长的发挥。这不但挫伤了教师的主动性和积极性，而且影响了教师的形象和威信。如果学生不喜欢这个教师，不喜欢这个教师所教的这门学科，他是不会或不想在这门学科上做更多努力的。实行专选课教学以来，教师根据教学需要、自身所长担任教学任务，满怀信心，得心应手，学生积极主动，学有所得，两者相互激励，教学相长，大大促进了体育教学水平和教学质量的提高。
　　记：如何评价教学效果？
　　刘：体育成绩考核突破单纯竞技项目的应试方法，兼顾对学生身体基本活动能力与素质、表现等进行动态综合考评。内容包括必考的基本项目、体现基本身体素质的内容以及学生自选的项目。几个项目测试后，既能体现学生基本活动能力与素质，又能体现学生的特长，较好地反映了学生的综合素质与能力。这种综合考核方法，可成为学生努力学习体育和培养兴趣、特长的动力。
　　记：教改的效果如何？
　　刘：一年来的实践证明，教改增强了学生的体育意识和兴趣，对技能的形成与特长的培养起到了良好的作用，特别对形成“健康第一”的理念和实现“终身体育”的目标起到了积极的推动作用。调查显示，学生对课改的满意度达到了80%以上。
　　另一方面，因地制宜、因人而异的模式也在一定程度上克服了器材不足、场地不够、资源调配不科学的问题。专选课的全面实施使所有场地器械同时发挥功能，变集中为分散，变冷热不均为布局合理，提高了资源的使用率。
　　记：这种教学模式中，还存在哪些亟待解决的问题？
　　刘：第一是增强体育教师的业务素质和主导意识。要使他们在全面提高自身素质的同时，从培养人才的整体观念出发，因地制宜，创新教学手段与教学方法。
　　第二是进一步营造体育文化氛围。目前还存在一些体育意识与素质尚未提高与进步的学生，还要加大宣传力度，培养他们的参与意识。
　　第三是完善多元化的体育考核方法。要使考核方法更科学、更合理、更具人性化，从而充分调动学生学习的积极性与主动性，使学生的学习更具有目标性。